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2017年11月城区督学责任区月度督导报告
[来源:本站 | 作者:admin | 日期:2018年1月5日 | 浏览502 次] 字体:[ ]

城区督学责任区月度督导报告

 

201711

 

责任督学  周善耕

 

201711月城区督学责任区五名责任督学按照国督办及高邮市教育局和高邮市人民政府教育督导室的相关要求,对城区24所初中、小学及幼儿园(初中5所、小学7所、幼儿园12所)进行了校本教研情况(重点是校本课程开发与实施情况、骨干教师示范引领和校本教研平台建设及实施情况)、落实督导意见和建议的改进情况等内容的督导。现将督导检查情况报告如下。

 

主要成绩

 

一、校本课程开发与实施情况:

 

校本课程是国家课程、地方课程的补充,必须具有发展学生的个性、多样性、可选择性,具有鲜明的地方或校本特色,能够促进教师、学生的发展。本次督导中发现,不少学校本着“为了学校、在学校中、基于学校”的理念,开发了一定数量的校本课程,并注重实施质量的不断提升,为学校、教师、学生的不断发展,提供了一定程度上的课程保障。较为突出地体现在:

 

1.校本特色不断彰显。南海中学制定校本课程开发方案,“邮海泛舟”、“诗海拾贝”等校本课程的开设,既有鲜明的地域特色和校本特色,同时也取得了丰硕成果;赞化学校赞化学堂文化讲座,面向全体学生,涉及方方面面的知识,供学生选择,满足学生自我需求,受到学生好评;秦邮初中制定了校本课程实施方案。课程涉及体艺、自然科学、人文科学、地方文化等,内容较好地体现了校本个性特色;实验小学的“蛋壳彩绘”、“机器人制作”,宝塔小学的“梦之星军乐队”、“集报剪报”、“扬剧”等,第一小学的“纸浆画”、“国画”、“啦啦操”、“陶笛”,北海小学的“竖笛”“纸艺”、“珠心算”、“卡通画”,城北小学的“你好!大自然”、“版画坊”、“民歌”、“神奇的魔方”、“家乡的美食”、“针织”等等校本课程体现出较为鲜明的地域和校本特色;秦邮小学制定了校本课程开发和实施方案,以《邮之礼》《邮之人》《邮之诗》为主线,编撰了以“秦邮文化”为特色的低、中、高三册校本教材《在邮一方》;不少幼儿园利用地域特色、园所优势项目、主题拓展等进行园本开发,实小幼儿园的“邮之源”、南艺园的按幼儿年龄段的系列园本课程、宝塔园的民歌传唱、机关幼儿园的“童话乐园”等园本课程无不闪烁特色之光。

 

2.过程管理质态提升。南海中学做到对各类校本课程教学的教师的常规过程检查的全覆盖,对考勤、按计划上课、上课教案等方面开展月检查和随机检查相结合;秦邮初中要求教师认真设计校本课程教案、认真组织教学,与其它学科一起纳入月度教学工作月检;赞化学校将实施质态和实施效果与教师的绩效挂钩;北海小学加强校领导督查、学期末质量考核的力度;文游小学将校本课程开发实施纳入教师绩效考核、评价;城北小学一年级的花操、二年级的彩球操、三年级的武术操、四年级的爵士操、五年级的呼啦圈操等,一周训练一次,学期末进行展示,评出一、二等奖。

 

3.实施成果日益丰厚。南海中学的“邮海泛舟”、“诗海拾贝”分别获得江苏省中小学优秀校本课程评比一、二等奖。“邮文化校本课程的开发与实践”、“四位一体的教师研课校本行动”分获省教学成果一、二等奖;宝塔小学的“梦之星军乐队”连续多年获扬州市、高邮市评比一等奖;文游小学在今年11月高邮市教育局组织的小学生核心素养展示考核中,《红领巾中国梦》、语文《经典诵读》、英语《经典诵读》社团被评为市级优秀社团;城北小学在2017年高邮市“中国梦 运河情”中小学生才艺大赛中,戏剧节目“长歌行”荣获特等奖,排球、足球、游泳等多个项目获高邮市一二等奖;实小幼儿园在2014年通过挖掘“邮之源”形成园本课程,成为第一批省级课程游戏化项目园;南海艺术园利用集团办园的优势,通过近几年各园的教研组研讨、课程审议等形式编制了符合本园各年龄段的园本课程,在201711月分园创省优质园验收中,获得专家一致肯定;宝塔园的小朋友与《数鸭蛋》首唱者王兰英奶奶合唱视频在近期中央电视台的《中国影像方志》第28集江苏高邮篇中播放,该园的民歌传承地方课程多次接待新闻媒介的录制;机关幼儿园的“童话乐园”园本课程已初具规模,在全市已有一定的影响力。

 

二、骨干教师示范引领情况:

 

不少校、园注重通过通过多种形式、丰富的内容,发挥骨干教师是示范引领作用,营造了较好的“互相促进、共同成长”的成长环境。

 

1.坚持常规创新,加快引领步伐。南海中学通过骨干教师上示范课、开讲座报告、教学沙龙、师徒结对等形式,发挥示范引领作用。加大对骨干教师的考核力度,并及时通报;赞化学校针对年轻教师较多的实际,加强校内骨干评选、考核工作,年津贴近万元;城北中学规定每一位骨干每学期上一节研究课、一节示范课,并开展师徒结对活动,有学期考核、年度考核;秦邮初中均结合学校发展规划,制定了骨干发展计划。要求每一个骨干每学期带一个徒弟、上好一节示范课、抓好一个备课组、参与青年教师成长共同体的讲堂;实验小学本学期组建新一届小学语文、数学、英语校级名师工作室、第一小学组建新一届致远教师工作室,两校工作室正常开展活动;实小园、秦邮园、机关园、南艺园为骨干教师搭建展示平台,与乡镇园签订结对帮扶协议书,并开展公开示范课程、游戏观摩、送教下乡、区域创设、课题辅导讲座等活动;城北园加强园内“传、帮、带”活动,以课改为载体,切实提高培养对象的专业水平,为此近2年该园市级骨干教师增加了4人。

 

2.提炼典型经验,力求精准辐射。赞化学校开展骨干教师经验介绍,每学期每一位各级骨干要开设四次讲座,介绍自己的经验和外面的教育教学动态;秦邮初中精心精心提炼各级骨干经验,并定期推介。如本学期推介了“晓峰现象”、“化学精神”等,做到精准辐射并最大化发挥示范辐射效应;城北中学正准备加大本校骨干校内讲座、经验交流与推广的力度;

 

三、校本教研平台建设及实施效果:

 

1.搭建常规平台,开展常态活动。南海中学建立学习培训、研课教研、青蓝工程、课题引领、诊断反思、主题教研等校本教研平台,取得了优良效果,经验在扬州市得到了推广;赞化学校继续加强集体备课,组内人人公开课、集体备课展示等效果显现。教学工作处每周评选集体备课中贡献率最大的教学骨干;城北中学建立教研组、备课组微信教研平台。加大请专家“走进来”的力度;秦邮初中每周“一人一课、一课一研”展示活动、青年教师发展共同体、三校网上结对、校内教研微信、百度网盘等平台运用扎实有效;实验小学校级名师工作室、第一小学致远工作室活动立足教学实际,以深化课堂改革为主线,以团队合作为工作方式,以专题研究为活动载体,以研培结合为途径,充分发挥名师的引领作用和工作室成员的团结互助精神;秦邮小学以新课程为导向,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式,努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式;北海小学参照扬州市校本教研星级学校创建工作标准,开展较为扎实的校本教研活动;多数幼儿园组织实效的园本培训,培训内容不断丰富、培训方式走向多元、培训层次凸显梯队、培训渠道逐步开阔。各园不仅注重教师专业理论及技能的培训,同时密切关注对(保健、保育、厨师)三大员培训。实小园、师范园等通过自主体验、同伴互助、专业引领等方式,启发教师们积极地思考,推动教师专业的发展。宝塔园、城北园分无教师资格、有教师资格准备考编、在编人员三个梯队组织培训;宝贝园、秦邮园、南艺园、师范园结合教师专业成长分新手、胜任、能手、成熟四各阶段进行园本学习,促进每位教师在原来的基础上有所提升。文游园、高沙园、金苹果园等不仅鼓励教师们自主学习并积极创设外出学习机会,使教师们及时更新课程理念。

 

2.构筑创新平台,锤炼“薄弱”环节。城北中学高度重视期中复习课的质量,组织全体班子成员按照蹲点的要求,每周听不少于2节的复习课,并组织评课活动。校长每天通过教研微信平台、实际查看等形式监督指导听课、评课;秦邮初中本学期加强学习型组织建设,成立青年教师发展共同体,骨干教师定期为青年教师开讲座、指导教育教学工作,定期开展多种形式的研讨活动。建立青年教师成长记录袋,有骨干的讲稿及其它学习材料,青年教师的作业汇编、心得体会、评课评课记录、培训记录等材料。

 

问题与不足

 

一、课程开发力度要加大、过程管理质态要提升

 

普遍存在没有制定校本课程开发方案和实施方案,校本课程实施过程的管理机制不够健全,尤其是对教师的教学过程以及学生的学业水平评价考核工作机制不够完善。较高质量的校本教材或讲义数量较少。

 

南海中学校本课程门类不够丰富,不能满足学生的需要。赞化学校、城北中学校本课程未能较好地体现校本个性,部分课程授课教师的教案质量不高;秦邮小学的校本教材虽有,但未能正常使用。特色精品课程门类极少;实验小学、城北小学的少部分课程过程性资料不够完整;文游小学、城北小学对极少数体艺课程的教学过程管理、督查与指导的力度不够。少数幼儿园的园本课程还处在“鹦鹉学舌”的阶段,无任何个性化体现。

 

二、骨干队伍建设要加强、示范引领机制要完善

 

普遍存在骨干教师示范引领的规划目标不够具体、明确。示范引领的工作计划不够完善,相关制度不够健全。骨干经验的积累、提炼与推广的力度不够。

 

南海中学骨干教师(尤其是扬州市级及以上的特级教师、骨干、名师)的经验积累与推广力度不大;赞化学校骨干教师队伍建设力度急需加大。学校高级别的骨干、名师数量不足;阳光初中、金苹果园、宝贝早教园、高沙园园、一小附属园等目前还没有县级及以上骨干。

 

三、校本教研主题要靠实、教研活动效果要显现

 

督导中发现,少数校、园校本教研活动的主题不够突出,出现教研活动“行散神也散”的不“聚焦”现象,也常常出现开头热、过程松、无结尾情形。活动过程疏于监督与指导,活动效果不能充分体现。

 

工作建议

 

一、做好校本课程开发与实施的顶层设计

 

首先各校、园要充分认识校本课程开发的重要意义,成立校本课程开发与实施的组织机构,积极提炼现有的各类活动项目,精心开发新的校本特色课程,在此基础上形成校本课程开发方案,明确实施目标、内容、流程、管理与评价等关键要素,为校本课程开发与实施提供有力的机制保障。再次,对各个课程要制定具体的实施方案,明确实施的主体及责任、对象、实施的周期、策略与方法、目标、管理、评价与考核要素,为校本课程的有效实施提供有力的行动指南。

 

二、落实骨干教师培养与示范引领的有效措施

 

注重骨干梯队建设,完善骨干教师培养规划,从无骨干称号到有骨干称号、从有骨干称号到骨干称号的不断升级,均要有明确的培养目标和具体要求,并严格进行年度及培养周期的阶段性考核,推进骨干教师队伍的不断壮大和骨干、名师层次的不断提升。

 

完善骨干教师示范引领的工作机制和责任,使得每一名骨干既要注重自身发展,更要积极主动带动一班人共同发展。定期开展骨干、名师示范引领工作经验交流与研讨活动,提高示范引领的基本功;注重骨干、名师(特别是高级别的)经验积累、提炼和推广的力度,树好示范辐射的经验品牌,扩大辐射的面和提高精准辐射的效度。

 

三、强化校本教研的主题意识,保障教研取得实效

 

校本教研的根本目的是集思广益对校本化的教育教学问题与困惑开展集体研讨,从而形成解决问题、破解困惑的策略与方法,不断提升教育教学效果和效率。从教研的主要载体上,要注重梳理源于实际的问题,建立“问题清单”,带着问题研讨;要合理安排校本教研的主题,做到“有的放矢”,破解重点、共性问题;要强化校本教研的过程管理与监督、指导,明确教研的目的和要求,确保校本教研取得实效。从教研形式上,根据目前学校实际开展的情况看,要深度强化校本化案例分析和教育教学反思,注重分析、反思施教理念、行为、手段、方法,更要分析、反思教育教学效果。


责任编辑:教师工作处

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