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甘雨润万物 谷旸正花红
[来源:zanhua | 作者:马行提 | 日期:2017年9月18日 | 浏览1844 次] 字体:[ ]

                                   ——对话江苏省高邮市赞化学校校长张育芳

钟灵毓秀的江淮之间、大运河畔,镶嵌着一颗璀璨的明珠——高邮。这个隶属于历史文化名城扬州的县级市,可谓物华天宝,人杰地灵——宋代婉约派词宗秦观、明代俊才“南曲之冠”王磐、清代训诂宗师王氏父子、当代文学大家汪曾祺等,都是这片土地上升起的人文星座!

历史名城,文脉千秋。教苑学府,承担着文脉相传的神圣使命。坐落于宋代道观“赞化宫”、明清“赞化书院”、晚清赞化学堂原址上的赞化学校,就是这样一个培育万千学子的文化圣地。赞化学校是1999年在高邮中学原初中部基础上创办的一所公办民助初级中学,20036月改制为民办学校。改制12年来,从当初的36个班、1800多名学生、98名教师,发展到今天的69个班、3450名学生、218名专任教师。今日赞化学校,秉承千年文脉,锐意改革创新,已经成为83万高邮人民心目中的优质教育资源。同时,这所学校也被余光中、余秋雨、贾平凹等学者誉为名校。带着对高邮市赞化学校强烈的好奇心,笔者走进这所苏中名校,对该校校长张育芳进行专访,和读者一起探寻赞化学校的成功密码。

体制变革:学校腾飞之翼

马行提本刊特约记者):学校的健康、快速发展,有赖于科学、灵活的运行机制。赞化学校由原来的公办民助学校改制为民办学校,已有12年。新机制运行下的赞化学校,发生了巨大变化,取得了丰硕成果。请问这一体制变革,是如何激发学校发展活力的?

张育芳(江苏省高邮市赞化学校校长):体制变革不是目的,促进学校发展才是体制变革的归宿。我始终认为,民办体制的实质就是竞争机制,而竞争的最大特点是优胜劣汰。对外而言,民办学校作为竞争主体参与整个社会教育市场的竞争,只有真正得到老百姓的认可,才能生存、发展和壮大,否则,只能被淘汰。这就要求民办学校具有强烈的风险意识和危机意识,必须自强不息、自我超越。对内而言,民办学校必须引入竞争机制,彻底打破公办学校的“大锅饭”“铁饭碗”,这样才能提升队伍素质,增强核心竞争力,立于不败之地。

马行提:学校在改制和后来的运行过程中,有没有遇到过什么质疑或困难?

张育芳:改革是为了解放生产力、发展生产力,让人民群众成为最大受益者。我校改制初期,老百姓最大的担心就是学校的性质变了,私人老板只知道赚钱,不会去认真办学,孩子们该怎么办?有的甚至还忧心忡忡地说:赞化,赞化,就是“拉赞助”“化缘”。基于此,我们首先通过媒体向全市人民公开承诺:学校办学体制变了,但教书育人的宗旨不会变;赞化学校改制的最大受益者是学生及其家长;公办、民办,都是为人民而办。学校董事会立足于寻找和把准三个平衡点,一是经济效益与社会效益的平衡点,二是学校利益与全局利益的平衡点,三是现实教育与理想教育的平衡点,并始终坚持把社会效益放在第一位,将其作为最重要的办学原则。12年的发展证明,我们的选择和做法是正确的,老百姓对我们是认可的。

马行提:体制变革是学校腾飞之翼。你们是如何做到让体制改革的翼展更大、升力更足的?

张育芳:民办教育是社会主义教育事业的重要组成部分”。民办学校是在优质教育资源相对不足的情况下,为满足老百姓多层次、多样化的教育需求而产生的。赞化学校是在百年老校基础上创办的,选择赞化,就是选择“传承千年文化底蕴、弘扬百年办学传统”的历史责任和光荣使命。这就要求我们不能躺在名校的招牌上吃老本(其实老百姓也不吃这一套,改制前“公不办民不助”的状况,至今仍记忆犹新),而要承先启后、继往开来,在百年老校平台的基础上打造新的名校品牌,努力以更好的服务满足老百姓日益增长的对优质教育的需求,造福一方百姓。在具体工作中,我们积极营造内外两个和谐环境,努力处理好四对关系:学校与学生的关系,学生是教育和服务的对象,必须坚持以生为本;学校与家长的关系,家长是合作伙伴,学校和家庭共同把孩子教育好;学校与教师的关系,教师和学校相互成就,共同发展,共享成果;学校与社区的关系,赞化学校是高邮教育的一部分,具有与公办学校同等的法律地位和社会责任,在享受权益的同时必须积极履行应尽的义务。这样,关系理顺了,定位明确了,环境和谐了,学校发展也就顺畅起来,逐步进入良性发展的轨道。

课堂改革:教育品质之本

马行提:全国各地学校,我曾参观考察过200多所,我向来不赞成仅仅通过考试成绩来评判一所学校办学水平的高下。但看了一份统计材料,还是被深深地震撼了——以2014年中考为例,你们学校囊括全市前14名,27人进入全市前30名,89人进入前100名,503人进入前700名,650人进入前1000名,各科总均分高出全市平均分100分以上,高出第二名80分以上,整体成绩位居扬州名校第一方阵。我真正感兴趣的并非这些数字,而是这些数字背后的故事,也就是这些数字获得的过程。

张育芳:您不赞成仅仅通过考试成绩来评判一个学校办学水平的高下,而事实上我们也没有刻意去追求这样的数字。对于学校、学生和家长来说,分数不是万能的,但没有分数是万万不能的。我经常用这样的观点告诫同仁:“没有分数,今天就过不了关;只有分数,明天还是过不了关。”意思是,只会考试的学生、只有分数的学校,都是走不远的。相对于分数,我们更看重获得分数的途径和方式。因此,我们赞化学校一直致力于以“减负增效、促进发展”为基准的课堂教学改革,课堂活跃了,效率提高了,成绩也就水到渠成了!

教学工作是学校工作的中心。课堂是教学工作的核心,是教学工作的主渠道,是教书育人的主阵地。我校始终把握“聚焦课堂,改革教学”的主旋律,将深化课堂教学改革、推进高效课堂建设作为打造核心竞争力、提高教育教学质量的关键举措。

我们通过学习、借鉴、研究、思考,帮助教师进一步更新教育理念,统一教学思想,使他们认识到“以全体学生的全面发展为本”是新课改的核心理念,帮助学生“转变学习方式,学会自主、合作、探究学习”是新课改的主攻目标,建立“先学后教、学练结合”的课堂结构是新课改的基本路径,而能否让学生“减负增效、解放身心、发展个性”,则是新课改真与假、成与败的检验标准。

马行提:近一段时期以来,网上对于中国教育的质疑之声时有发生。如何通过课堂教学改革,克服传统课堂教学长期以来的积弊,提高教学效率,减轻学业负担,是大家共同关心的话题。你们学校的课改是如何推进的?

张育芳:我们清醒地认识到,课堂教学改革是转变教学方式的一项战略性系统工程,不是搞运动,不能瞎折腾,必须老老实实地按科学规律改。在虚心学习、认真借鉴的同时,我们提出了“有序展开,扎实推进”的工作方针,始终不渝地抓住“更新教育理念、转变学习方式、变革课堂改革”这三项任务,反复推进,不断提升。一方面,鼓励大家锐意进取,大胆创新,积极实践,投身课改;另一方面,在全体教师广泛参与、反复实践、优化调整的基础上,不断概括、提炼,逐步形成了具有校本特色的“学--练”课堂教学模式,并制定了与之配套的课堂教学评价标准。在统一基本课型模式的同时,我们还组织教研组、备课组依据学科特点和学生实际,对照这一模式的操作要求,确定本学科基本课型,并将每种课型的操作模式具体化、规范化。

马行提:在推进“学--练”课堂教学模式的具体过程中,你们是怎么将课改精神落到实处的?

张育芳:落实的要义,就是优化过程,精致管理。公开课可能反映课堂教学的最佳状态、最高水平,但真正决定教学效果与质量的,则是面广量大的常态课。我们一直把常态课的管理作为整个教学过程管理的重点和难点,紧紧抓住备课、查课、听课、评课四个环节,形成一条以课堂教学为圆心的封闭式管理链条。教学工作处常年坚持实施随堂听课,通过电脑跳号方式随机确定每天被听课对象,全校教师均可前往听课(每周至少听1节),上交听课评价记录。教学主管处室(教学工作处和年级工作处)还分别安排专人不间断巡查,范围为各学科教学地点及学生的各处活动场所,重点检查课堂质态,从而实现全过程跟踪,全方位监控,保证课堂教学管理不留盲点,不留死角。

马行提:在管理与督查方面有什么措施?

张育芳:为提高集体备课实效,引导教师踏踏实实把每一次集体备课活动做细做实,促进全体教师业务素质的提升,我校教学主管处室全程督查备课组集体备课活动,每周还随机安排三个备课组在指定地点进行集体备课公开展示。每次活动结束前,教学主管处室联系具体学科的主任负责点评,及时肯定成绩,指出不足。学校已连续举办了六届备课组集体备课展示活动比赛,有力促进了集体备课质量的大面积提升。

同时,我们还构建了与高效课堂教学相配套的评价体系,引导教师以“减负增效、促进发展”为基准对课堂教学进行评价。加强教学过程考核,将践行“学--练”课堂教学模式的态度和实施水平与教师评优晋级、骨干教师的评定及考核挂钩,引导教师积极参与课堂教学改革,更多关注学生的课堂参与,更多关注后进学生、关注弱势群体。

近年来,通过关注规划引领、加强过程监控、完善考评机制,我校大多数教师基本完成了关注点和着力点从“教师如何教”到“学生如何学”的转变,更多地关注学生的课堂需要,努力促进学生自主发展。课堂教学改革的成效在教育教学质量的稳步提高和中考成绩的屡创新高上得到了体现。

教师培训:团队建设之基

马行提:师资队伍建设对民办学校发展至关重要。作为校长,您是如何抓好教师队伍建设的?

张育芳:师资是学校发展的第一要素。建设一支数量充足、结构合理、素质优良、稳定和谐的师资队伍,对促进学校内涵发展、可持续发展具有十分重要的意义。为促进师资队伍整体水平的提升,我们高度重视青年教师培养工作,并为教师的发展搭建两座金字塔。

马行提:两座金字塔是什么概念?是如何搭建的?

张育芳:在传统的“行政金字塔”之外,我校还为全体教师搭建“学术金字塔”,引导大家根据个人特点制定专业发展规划,提供阶梯、提供平台、提供保障,积极组织他们参加进修、调研、开讲座、上示范课,给机会、压担子,引导他们根据自身实际进行自我设计、确立发展方向、发挥个人优势,鼓励教师从“教书匠”向研究型、专家型、学者型方向努力,成为该学科具有一定影响力的人物。2006年以来,我们先后建立校内学术骨干和职级班主任的培养、评选与管理机制,建立各层次后备人才库,努力创设有利于人才快速成长的条件和平台。

马行提:让新就业的大学生迅速进入角色乃至挑起大梁,是学校教学力量生成的重要步骤。请问在新教师培养方面,你们是怎么做的?

张育芳:2007年起,我们走出高邮、跳出江苏,面向全国延揽优秀人才,并有效开展培养培训,较好地解决了办学规模扩大、公办教师回归带来的师资缺口的矛盾。目前,以师范类本科生、硕士研究生为主体的自主聘用教师已占我校教师队伍的3/4以上,校龄在三年以内的新教师约占45%。为此,我校高度重视新参加工作教师的培养工作。我们坚持办好一年一度的青年教师教学基本功比赛,不断优化“青蓝工程”师徒挂钩结对的组织与考核,2013年增设学科首席导师,统筹新参加工作教师的业务管理。组织35周岁以下青年教师参加“师生同考”,参加工作未满3年的新教师同步完成九年级综合复习资料。鼓励优秀青年教师脱颖而出,积极推荐他们参加扬州市级以上教学基本功大赛,或在扬州市级以上学科教学研讨活动中开设观摩课。2007年以来入职的新教师,参加省市教育主管部门组织的优秀课(或教学基本功)比赛,获得扬州市一等奖的就有15人次,获得高邮市一等奖的超过30人次。

文化积淀:学生素质之源

马行提:我读到您阐述赞化理念的文章,您提出学校应该充满人文情怀,以情润之,以文化之。我和广大读者一样,最关心的是你们如何通过长期的文化积淀,影响和熏陶学生,提高他们的综合素质?

张育芳:赞化学校古老而年轻,是在江苏省高邮中学原初中部基础上创办、改制的,其前身是创立于清光绪31年(公元1905年)的赞化学堂,更早可上溯到明清赞化书院、甚至宋代赞化宫。“赞化”一词,语出《礼记·中庸》“赞天地之化育”,意为赞美、颂扬天地教化之功德,赞助、辅佐天地教化之功能。可见,校名“赞化”承载着多么深厚的办学传统和文化积淀。基于此,我们明确提出“发扬优良传统、弘扬时代精神、张扬个性特色”的办学纲领;秉承古圣“赞天地之化育”的要义,确定“树人为本,化育天下”的办学宗旨;尊崇先贤“立德践行乃四科之首”的教导,以“立德践行”为校训,确立“德智体奠定基础,真善美塑造人生”的办学理念。

时光飞逝,斗转星移;文化福地,人才辈出。这里,曾经孕育了一批批神州骄子、华夏精英。地质大家孙云铸、“白衣圣人”吴登云、“军中儒将”周尔均、曾驻联合国大使秦华孙、国际电信联盟掌门人赵厚麟等等,就是其中的杰出代表。他们,在这里留下火种,传递希望。丰厚的人文历史积淀,是我们学校宝贵的文化财富,更是熏陶学生、以文化育的无可替代的珍贵资源。

马行提:赞化是一所百年老校。我更感兴趣的是,你们是如何在先贤留下文化财富的基础上,开创风气之先,为赞化文化注入新的内涵和活力的?

张育芳:近年来,我校坚守“赞天地之化育”的人文精神,实施“文化兴校、文化育人”策略,充分发挥学校文化的“导向”“化育”功能,融素质教育于学校文化建设之中,不断创新活动载体,努力构建校本化的育人模式。

——五大校园节庆。英语节、艺术节、读书节、科技节、体育节等校园文化节庆活动,每年如期开展,贴近学校实际,关注师生需要。我们充分相信学生潜能,努力挖掘现有资源,主动争取社会支持,精心组织各学科教师参与活动的规划、组织、指导、评比等工作,努力使校园文化节庆成为学生活跃身心、展示才华、交流思想的素质平台、友谊桥梁。

——四季户外活动。在目前学生学业负担偏重、生活节奏加快、心理压力较大的背景下,我校每年正常开展的春天远足、夏令逐梦、秋日郊游、冬季长跑等活动,继承中有发展,因袭中有创新,已成为我校师生十分喜爱的舒展肢体、愉悦身心、亲近大自然、拓宽新视野的集体户外活动。

春天远足、秋日郊游立足城区和近郊。除了市区各主要景点外,极具水乡特色的东湖湿地、人称江南小塞北的湖滨草滩、富有传奇色彩的神居山、反映民族风情的清真寺……都留下了赞化学子的行行足迹。

夏令逐梦将学生喜爱的传统的夏令营办出新意,使之成为学生奋发进取的动员令、人生驿站的进军号。每年暑期以“爱我甘雨园,塑造赞化人”为主题,以校史校情、校训校风、校规校纪为主要内容,举办七年级新生夏令营;以“爱我祖国,走进首都”为主题,以参观北京人文景观、现代风貌、高等院校为主要内容,举办八年级学生夏令营;以“感受异域文化,提高英语能力”为主题,以拓宽国际视野、丰富人生阅历、体验西方教学方式、感受纯正英语环境为主要内容,举办九年级学生夏令营。

冬季长跑组织10公里越野师生同行。寒风瑟瑟,彩旗飘飘,百余师生齐聚运河西堤,在湖光水色的相伴下,一边跑步,一边欣赏运河美景,谈笑中到达折返点,参加抽奖游戏,回到出发点后,在阵阵欢呼声中签名留念,开心合影。

——三个教育平台。一是“赞化学堂·文化讲座”。2007年开始举办,至今已组织368讲,邀请校内外专家、学者、师生登台演讲,内容覆盖素质教育、学校管理、师德师风、校园文化、域外教育、人文历史、时事政治、文艺创作、科普常识、体育卫生、心理健康、民族民俗等十多项题材,分教师、学生两大系列同时展开,宛如一道道美味可口、营养丰富的文化大餐。旅美学者、美国斯坦福大学亚洲语言文化系教授朱琦,中科院上海生命科学研究院研究员、博士生导师李劲松等先后走进赞化学堂,大大提升了活动的文化品位。

二是“赞化大舞台”。以师生同台亮相、自编自演、自娱自乐为宗旨,2009年创办以来共演出20期,已成为又一朵艳丽多姿的奇葩。20115月和20136月,分别组织第8期《生机盎然甘雨园》和第13期《我们的生活充满阳光》对外演出,均有逾千名市民争相观看。赞化大舞台还多次走出校园,走入社区、走进军营,充分展现了我校素质教育的成果。

三是“赞化大课堂”。为帮助学生更好地梳理学科知识、拓宽视野、提升能力,我校每周末还开办赞化大课堂,邀请各学科骨干教师作专题讲学,内容与学科学习紧密相关,突出深度、广度和难度。学生自主报名,自愿参加,获益良多。

马行提:赞化学校是文学大家汪曾祺先生的母校。余光中、余秋雨、贾平凹等名家纷纷为学校题词,或亲临学校访问。那么,你们学校是如何传承文学传统的?

张育芳:我们学校有两张亮丽的文学名片:校报《谷旸》和少游文学社社刊《晚饭花》。这一报一刊争奇斗艳,是赞化学子练笔抒怀、纵情放歌的萋萋芳草地,连续数年已发表8000余篇、近千万字学生作品,对于提升学生文学素养、培养学生文学爱好、培育校园文学新苗发挥了巨大作用。2005届毕业生胡舒欣在初中时创作的长篇小说《懂事之前,情动以后》于2006年底在《扬州晚报》连载,引起广泛关注;2007届吴昊、2008届庞博两位同学分获第五、第六届全球华人少年美文写作征文大赛评委奖;《散文海外版》在2007年第6期辟专栏青春印象,集中刊发张玥、邵鑫、胡舒欣、杨昆等4名同学的散文佳作。《散文海外版》《美文》《初中生优秀作文选》等杂志多次隆重推介我校少游文学社。《晚饭花》被著名作家贾平凹赞誉为全国最好的校园刊物,在2011年扬州市首届“优秀校报校刊”评选中获得一等奖第一名。这成绩斐然的一报一刊,既是传承学校文学传统的重要载体,更是培育文学新苗的沃土。

马行提:浓郁的文化氛围、多彩的校园节庆和户外活动、高端的展示平台,的确为莘莘学子的成长营造了良好的成长环境。由此带来的直观效果是怎样的?

张育芳:我们学校的教学整体水平前面已经谈到,我们更加看重的是通过“文化兴校、文化育人”,使学生的整体素质得到全面提升。我校有一项德育课题,即“创优晋星”,以“调整评价体系,发挥多元目标的导向功能;面向所有学生,发挥因势利导的激励功能;推进素质教育,发挥创建过程的化育功能”为指导思想,紧密结合我校当前德育工作实际,统筹规划,精心组织,从文明诚信、遵规守纪、保护环境、爱护公物、关心集体、乐于助人、勤奋学习、积极锻炼、热爱劳动、多才多艺等十个方面设计了一份可供所有学生都能根据自身条件进行自由选择的菜单,让他们找到最喜欢、最适合自己身心发展的锻炼方式,从而帮助学生自我发现、自我设计、自我塑造,让他们在活动中体验成功、增强自信,在道德情操、人生态度、价值取向上一步步内化,进而实现素质的全面提升。

说到由此带来的直观效果,我认为随着我校人文校园建设的积极推进,文化育人策略的持续实施,浇灌开学生的心灵花朵,提升了学生的综合素质。201196日,八年级学生管仲培以勇救摔倒受伤老人的义举,唤起了整个社会对道德和良知的讨论,被媒体誉为“最美中学生”,入选“扬州教育十大新闻人物”、省首届“十佳美德少年标兵”,入围“中国好人榜”候选人。2011届毕业生居田素质全面,曾获省中学生作文大赛特等奖,勇夺当年扬州市中考状元,在南师附中就读三年后又荣膺2014年南京市高考文科状元。近几年,我校居行健等五名同学先后通过江苏省教育厅和新加坡教育部联合组织的严格选拔,获得“新加坡奖学金生”资格,进入新加坡国家初级学院学习。在517日进行的第三届中国汉字听写大会江苏省选拔赛中,我校姚思悦、周湉恬两位同学以不败战绩为扬州代表队夺冠并晋级国赛作出突出贡献。

马行提:感谢张校长拨冗和我进行了这么深入的对话,让我和读者一起,了解了贵校在学校管理方面所作的积极探索,所取得的辉煌成绩。我相信您的办学思想一定会给更多学校的举办者和管理者带来启迪。

张育芳:十几年的办学历程,我们虽然取得了一些成绩,但与兄弟学校相比、与人民群众的需求相比,还存在一定差距。我衷心希望江苏教育报刊社挖掘、宣传更多的优秀民办学校,让大家借助这个平台,互相学习,博采众长,努力办好人民群众更加满意的教育。

                                                               (《江苏教育报》2015626日第45)


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