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“小组学习”漫谈之三
[来源:顾问室 | 作者:王有益 | 日期:2013年9月14日 | 浏览2372 次] 字体:[ ]

怎样能形成常态?
——“小组学习”漫谈之三

    一、建立长效机制是关键
    在深化课堂改革的过程中,“小组学习”已经受到广泛关注,但在许多课堂上还没有形成常态。有的小组徒有虚名,基本不用;有的偶尔用之,做做样子;有的流于形式,不重实效。
    学习小组的设立并不难,难的是小组建设;小组建设取得一时的效果也不很难,难的是形成常态。要形成常态,关键是建立健全领导责任机制、正常运行机制、督查考核机制、评比激励机制和经费保障机制。从课堂教学的层面看,需要建立健全“小组学习”的互助合作机制、和谐竞争机制和科学评价机制。没有机制的作用,就不能持续有效地发挥“小组学习”的功能。
    在各类机制中,尤其需要着力研究的是完善长效激励机制,激励教师和学生的兴趣和动力。完善长效激励机制,不是一日之功。要抓好每节课的评价记分,每天每周每月的积分公示,每学期每学年的总结表扬,连续滚动升级的班级、校级表彰奖励,从而逐步形成长效激励机制。这就像网络游戏升级过关一样,能使学习小组具有不竭的生命活力,让学生始终保持浓厚的兴趣和满腔的热情,从而激发持久不衰的学习动力。
    二、创新管理体制是保证
    实行“小组学习”,实质上是教学管理体制的创新,需要对教学管理的思想、制度、方法进行全面的调整优化。
    所谓教学管理体制的创新,就是突破传统的班级管理模式,下沉管理重心,把学习小组作为基本管理单位,在抓好班级管理的同时,强化小组管理。
    小组管理的内涵,不只限于文化学习,而应包括学生的思想品德、行为规范和文体卫生等方方面面。这就需要创新管理方法,实行综合管理和捆绑考核,从而保证小组运行形成常态
    三、建设小组文化是基础
    小组文化对“小组学习”有着基础的作用和长远的影响。
    小组文化建设应重视培育团队精神。学习小组要有漂亮的名称、响亮的口号,明确的目标,更要有互助合作、和谐竞争、积极进取的团队精神。
    小组文化建设应重视发扬教学民主。没有教学民主,就没有和谐的师生关系,就没有平等的课堂交流,就没有宽松的学习氛围。没有教学民主,就没有学生的自主,就没有思想的自由,就没有教育的一切。有的课堂上,学生发言声音很低,像蚊子嗡,为什么?因为教师显得强势,学生“不敢高声语,恐惊台上人。”雷夫•艾斯奎斯为什么能成为美国最佳教师?《第56号教室的奇迹》揭示了他成功的一个秘诀,即“打造无恐惧教室”,让学生完全信赖教师,没有恐惧、忧愁和焦虑。
    小组文化建设应重视陶冶优良品格。著名学者余秋雨先生认为:“文化是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体,文化的终极目标是爱和善良。”哥伦比亚大学教授基尔帕特里克说:“学校面临的核心问题就是道德问题,所有其他问题皆源于此,甚至教学改革也必须把品格问题放在首位。”因此,小组文化建设,应该重视优良品格的培育,重视仁爱精神的滋养。没有优良品格,学习竞争就会变成恶性竞争;没有仁爱之心,不愿帮助他人,互助合作就会落空。
    仁爱之心,也是教师投身课堂改革的动力源泉。富有爱心的教师不忍心用牺牲学生身心健康的代价来提高质量,所以会自觉地探求轻负优质的课改之路。富有爱心的教师既注重提高成绩,更注重降低学生的学习成本和代价。如果缺少仁爱,注重功利追求,就可能为提高成绩而不计代价,不择手段,不顾学生死活,不考虑学生的发展后劲和未来幸福。
    四、加强教育科研是先导
    实行“小组学习”是一个新课题,会遇到层出不穷的新问题。问题就是课题。把问题作为课题进行研究,能不断提升教学质态,进入工作化境。工作在科研状态中,会使人生发兴趣,乐此不疲。
    坚持课题研究与教学创新相结合,是加快教师专业成长的最佳路径。
    五、更新教育理念是前提
    有人说,“小组学习”让学生围着桌子团坐,互相眉目传情,哪有心思学习?这是否定“小组学习”的一种怪论。不让学生团坐对视,他们就不能遥相呼应、心心相印?就不能“千里共婵娟”、“天涯若比邻”?
    有人说,搞了“小组学习”,课堂乱哄哄的,像鸭子嘈栏。
    有人说,“小组学习”让学生脑子“活”了起来,会提出一些稀奇古怪的问题来刁难老师。
    有人认为,“小组学习”过分强调学生的主体作用,不利于教师主导作用的发挥。
    有人认为,不用“小组学习”,采用其他方法,照样可以提高质量。
    有人认为,“小组学习”好是好,就是操作起来太难。
    上述种种排斥的态度,怀疑的观点,畏难的情绪,抵触的心理,形成了“小组学习”的隐性障碍和重重阻力,如果不能有效地加以克服,实行“小组学习”就会寸步难行。
    对“小组学习”,为什么有人夸它是一枝花,有人贬它是豆腐渣?因为教育理念不同,态度就不同。实行“小组学习”,许多教育同仁取得了成功,为什么有些人却难入其门?他们缺少的也许不是能力、智慧,而是价值认可和理性自觉。
    实行“小组学习”,最大的障碍是陈旧的教育理念。没有教育理念的更新,就没有教学实践的创新。教育理念的更新,需要理论学习的热情和兴趣,需要自我否定的勇气和理性,需要实践创新的智慧和毅力。做到这“三个需要”,是伴随教学生涯的必修课题。
    实行“小组学习”是深化课堂改革的攻坚战,确实是个难题,但这个难题并非无解,破解这一难题的成功经验已有很多很多。只要自觉选择,认准目标,坚持不懈,我们就一定能在“小组学习”的创新实践中取得成功的经验,达到理想的目标!
    “咬定青山不放松”,“不信东风唤不回”!


责任编辑:zanhua

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